全 文 ：第26卷第5期 生态科学 26(5)：478-481
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浅议生态学实验课程教学改革
乔永民1，于 霞2，张其中p
1．暨南大学生命科学技术学院生态学系，广州510632
2．广东商学院财税与公共管理学院，广州510320
【摘要】 生态学实验是生态学教学的重要内容。文章分析了当前生态学实验教学中存在的问题，结合生态学学科特点
提出了强化实验教材建设；改进教学方式，突出能力培养；独立设置实验课，增加学时；增加投入，更新和综合利用实
验设备等改进方法和措施。
关键词：生态学实验；课程改革；教学模式
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1008·8873(2007)05-478—04
Adiscussionab utinnovationofecologyexperimentteaching
QtAOYong．minl，YUXia2，ZHANGQi—zhon91堆
，．Thedepartmentof cology,Collageoflffescienceandtechnology,JinanUniversity,Guangzhou510632,China
2．Thecollegeoffinancedtax,GuangdongUniversityofbusinessstudies,Guangzhou510632D，China
Abstract：Ecologyexperimentisoneimportantp rtofecologyeducation．Thearticlanalysistheproblemsthatpresentedin
ecologyexperimentst aching，andputforwardsomeproposalsaccordingtothetraitofecologysubject．Thatis， melioratingthe
teachingmode；givingprominencetobnnguptheabitityofpeople；addingupteachingperiodandsettlingexperimentcourse；
addingUPinvestment，innovatingandcolligatingthexperimentequipment．
Keywords：ecologyexperiment；innovationofsubject；teachingmode
收稿日期：2007．08—08收稿，2007-10—20接受
基金项目：自然科学基金项目(40576056)
作者简介：乔永民(1971一)，男。山东滨州人，助理研究员，主要从事环境污染生态学教学与研究；
+通迅作者：张其中，E-mail：zqz666@sina．com
万方数据
5期 乔永民，等：浅议生态学实验课程教学改革 479
1前言(Introduction)
生态学是研究生物与环境之间相互关系的科学。
实验是生态学教学与研究的主要内容之一，是验证和
发展生态学理论的重要一环，是对学生进行综合能力
训练的重要教学手段，是理论知识向实践过渡的重要
过程。因此，生态学实验课程体系是否科学、合理，
对于保证生态学课程教学效果，对于培养学生的生态
学素养和创新意识，培养学生的动手能力、思辨分析
能力至关重要⋯。
近年来，随着社会经济的飞速发展以及随之而来
的严重生态环境问题的相继出现，社会的生态意识得
到了极大增强，社会对生态学人才的需求也越来越
多，越来越迫切，为此全国越来越多高等院校陆续增
设了生态学系或生态学专业。作为一古老而又迅速发
展的学科，生态学具有很强的应用性和综合性，其内
容涉及自然科学和社会科学的多个方面，并随着学科
的发展其广度和深度方面都在不断的深化过程中。但
就其实验课程体系而言，绝大部分来自于生物科学，
而生态学作为自然科学与社会科学相融合的多元化
学科，亟需建立一套适合自身学科特点的实验教学体
系，构建以实验技能训练为基础，巩固、深化理论知
识；以综合性、探究性实验为核心，培养学生的科研
能力和创新精神的实验课程教学模式。
2现行生态学实验教学中的不足之处frhe
deficiencyofe ologyexperimentteaching)
2．1生态学实验教材建设亟需加强
传统的生态学教学通常以理论教学为主，随着生
态学的飞速发展，相关理论课教材层出不穷，所涉及
的内容也越来越广泛、越来越深入，分支也越来细。
与这种趋势相适应，与之相配套的实验教材也先后问
世，如《动物生态学实验指导》、《植物生态学实验》、
《园林生态学实验》、《昆虫生态学实验》、《森林生态
学实验、实习方法》、《农业生态学实验》、《景观生态
学实验》等。纵观这些实验教材，其内容多侧重于某
一领域内生态学，内容相对单一，部分则更略显沉旧，
多侧重于对生态学经典理论的验证，以及一些简单方
法和仪器的使用介绍，缺少综合性、实用性，与现在
我们所面临的实际生态问题联系不够密切。同时，随
着人口的增加和社会的发展，人类对自然界的影响已
无处不在，在某些情况下，甚至是决定性因素，所以
对于生态学实验，仅涉及环境因子是不够的，更要在
生态学实验中加入人为因子的影响，使其内容更为丰
富，与现实结合的更为紧密，从而提高学生学习的积
极性，使他们通过实验提高自己发现问题、分析问题
和解决问题的能力。因此，迫切需要一套综合性、实
用性，吸收了最新理论知识和技术方法的生态学实验
教材。近几年，许多学者在此方面做了大量的工作，
出版了一批生态学实验教材，如《基础生态学实验指
导》(娄安如)、《生态学实验教程》(刘林德、付荣恕)、
《生态学实验与实习》(杨持编)、《生态学实验原理
和方法》(付必谦)等。综观这些生态学实验教材，
均侧重于生理生态、种群动态、生物群落和生态系统
结构、过程和功能的定量研究，强调了学生研究能力
和创新能力的培养，原理与方法并重，传统调查方法
与现代定量分析技术相结合，以及具有较强的实用性
和可操作性等。这在一定程度上改变了生态学实验教
材跟不上理论发展步伐的局面。但生态学是一门融自
然科学与社会科学于一体的综合性学科，区域性特别
强。由此可知，上述教材在使用起来，均存着一定的
局限性，既缺乏本土事例。如南方与北方无论在生物
区系还是在自然环境方面差异都非常大，如完全依照
教材的事例，有些实验可能会开不出来。这就要求在
教材中结合教学地实际，增加本土化事例，即以已出
版的、较为成熟的教材为蓝本，增加本土事例验证生
态学理论，使实验内容更接近学生的感性认识。这样
既可以使学生在生活中发现身边的生态学事例，提高
他们发现问题、解决问题的能力，又可以在潜移默化
中培养他们的生态学意识，增强其社会责任感。使实
验真正成为培养合格生态学专业人才的平台。
2．2重理论、轻实验现象依然存在
随着“可持续发展”概念的提出和全球生态环
境问题的不断涌现，作为理论基础的生态学得到前所
未有的发展，生态学目前已发展成为一个庞大的学科
体系，既有发展相当成熟的个体生态学和生理生态
学、种群生态学、群落生态学和生态系统生态学，也
有正在发展并受到高度重视的分子生态学、景观生态
学和全球生态学；既有以生物各个类群为主要研究对
象，发展成熟的动物生态学、植物生态学、昆虫生态
学、人类生态学、微生物生态学，也有与其他学科相
互渗透的边缘学科，如行为生态学、进化生态学、化
学生态、数学生态学、地生态学等。与生态学理论发
万方数据
展相比，其实验体系相对薄弱。首先，作为实用性
和应用性学科，在生态学众多的分支学科中j其中
有一部分根本就没有相关的实验教材与之配套：其
次，已有实验的生态学分支学科，由于实验内容涉
及的尺度问题以及对相关的实验器材要求过高，作
为本科教育，这些实验也难以开出；对于发展成熟
的一些生态学分支学科，虽有实验与之相匹配和对
应，但实验内容还多限于自然生态学方面，缺乏在
人为干扰下生态过程的实验，内容相对过于沉旧，
已不适应现今生态学教学的需要：第三，实验课时
较少，除了基础生态学设置36个学时之外，其它生
态学分支学科的实验课时很少，一般不到18个学时，
有些甚至不设实验课。由此所带来的后果是显而易
见的，学生对生态学理解不深，使生态学变成了普
通的科普教育，学生的生态学专业训练不足，普遍
缺乏生态学专业技能和专业素养，分析、解决问题
的能力较差口J。
2．3教学方式单一、教学仪器陈旧
首先，受传统教学模式的影响，现行的生态学实
验教学依然以灌输方式为主。在实验过程中，教师根
据教材设定实验题目，并详细介绍实验内容、实验方
法、各种仪器的使用规范，并亲自示范，将实验药品、
器材全部准备好，学生只是机械地根据教师的要求去
做。这样做的结果可想而知，学生只是学到了一些基
本的实验方法和仪器操作，而且由于是在老师准确的
示范下完成的，缺乏对整个实验的认识和思考，印象
不深，达不到应有的实验效果。
其次，由于生态学实验教学相对于理论教学起步
较晚，且重视不够，在多数情况下只是从属于理论课。
由此带来的结果就是对生态学实验课程的研究不够，
实验内容陈旧，理论课与实验课之间的融合和衔接不
够，实验器材多以简单的皮尺、标本箱、样品夹、样
方框、大气采样器、光照度计、pH计、温度计、湿
度计等为主，使得一些生态学实验难以开出，更谈
不上将最新的分子生物学技术与生态学问题相结合
的实验，严重制约学生利用新方法、新技术解决生
态问题的能力。因此，有必要在认真研究理论课与
实验课如何衔接的问题。在认真研究如何充分利当
今的技术和方法的基础上，有针对性地更新生态学
实验设备，培养学生利用高新技术解决生态学问题
的能力。
3生态学实验教学的改革的措施和建议(The
measureandadvicetotheinnovationofecology
experimentteaching)
3．1强化实验教材建设
实验教材在整个实验教学过程中起着主导作
用，其内容不但包括传统生态学实验，更包括应用最
新的科技手段和成果解决实际生态问题的实验，不但
包括普通的验证性实验，更包括综合性和设计性实
验。通过系统的实验培训，不但使学生掌握和巩固学
生的基本生态学理论，更在于培养其应用知识，发现
问题、解决问题能力，培养其创新精神。因此，一部
系统、实用，富有本土化特色，且注重能力培养的生
态学实验教材对生态学人才的培养、对于增强全社会
的生态学意识具有至关重要的作用。
3．2改进教学方式、方法，突出能力培养
传统的实验教学是以教师为主导，学生只是被动
地按照教师的要求，依照己设定好的实验步聚，利用
早已准备的用品和器材完成实验，提交实验报告，此
种做法的弊端前面已述及，因此改进实验教学方式、
方法势在必行。实验类型一般有三种：基础实验、综
合性实验和设计性实验。所谓的基础实验，主要是与
生态学基础理论相配套，目的是使学生掌握相应的生
态学基本知识和基本技能：综合实验主要使学生综合
利用已学过的知识和技能解决实际的生态问题；设计
性实验则是由学生自己设计实验方案，运用生态学及
其他相关学科的知识和技术，对一些生态问题进行研
究。在这三种实验类型中，后二者更能培养学生利用
已学知识解决问题的能力，培养其创新精神和初步从
事科学研究的能力¨。。彻底改变以往教师为主导，学
生机械模仿操作的局面。可尝试将原有的实验程序改
为：由教师根据教学大纲布置实验任务，讲明实验原
理、实验要求和注意事项：学生自己根据要求查阅文
献，设计实验方案，交由教师审核，并对其中存在的
问题进行探讨，继续进行或修改后再进行；学生实施
实验方案，撰写实验报告；教师对实验报告批阅，与
学生共同讨论，最后给定成绩。如在“种群格局”的
实验中，教师确定实验题目，介绍测定空间格局常用
方法及需要注意的问题，由学生自主选定所要研究的
生物种群，通过查阅相关资料确定实验方法和程序，
自己准备实验器材和用具，在教师的引导下完成实
验，并提交实验报告或小论文。在此过程中，由于未
万方数据
5期 乔永民，等：浅议生态学实验课程教学改革 ’481
预先设定具体的实验对象，每个实验小组可能有不同
的实验内容，如有的以动物为研究对象，有的则以植
物中乔木、灌木、草本植物等为研究对象，这样一次
实验可以完成不同类型种群的空间格局的测定，通过
教师的讲评，不但强化学生对理论知识的理解，更重
要的是提高了他们独立工作和将知识应用实践的能
力，起到事半功倍的作用。
3．3独立设课、增加课时
生态学实验与理论课一样，随着自身及其相关学
科的发展，其内容不断得以丰富，实验手段也不断得
以改进和完善，逐步形成了相对独立的知识体系和结
构，根据其知识的系统性、完整性和逻辑性独立设课，
成为转变教学观念，改变传统的实验从属理论的重要
举措，也是强化学生能力培养的重要手段。
生态学实验不同于其它学科，其内容丰富并且不
同的实验所需时间有长有短，实验条件和场所也不尽
相同，有些实验既有野外部分也有室内部分，同时还
受到天气、交通等条件的限制。如按传统的教学方式，
在固定的场所在限定的时间内完成，其效果也可想而
知。因此，增加学时或让学生在自由的时间内完成实
验，保证实验的成效。这就要求在教学计划上给予生
态学实验一定的自由度，如适当增加学时或给予学生
一定的自由时间去完成实验。这样学生在实验中所学
到的是贴近自然情况下的生态学知识，而不是因时间
关系人为压缩或简化的东西。
3．4更新和综合理用实验设备
受投入不足或重视不够等因素的影响，生态学实
验仪器和设备相对缺乏。有些学校只能根据其现有条
件开设实验，严重影响了教学效果。加大投入和综合
利用其它专业的相关仪器成为解决该问题的唯一途
径。生态学仪器可分为三大类，第一类是野外监测和
采样仪器，如大气采样器、水质分析仪、光照计、温
湿度计、GPS、样方框、皮尺、采集袋等，这些仪器
和设备相对简单，也比较便宜，可以根据学生的人数
购置多套。第二类仪器为分析仪器，如叶绿素分析仪、
分光光度计、TOC测定仪、粒度分析仪、气相色谱、
液相色谱等，这些仪器价格较高，除部分专用的仪器
之外，可以与其它专用共用实验平台，如化学系、地
理系等。第三类仪器为生化和分子生物学仪器，如
PCR仪、生化培养箱、蛋白质分析仪等，此类仪器可
与生物系或医学院共用一实验平台。要实现这种设备
的更新和教学资源的整合，通常需要在学校层面进行
协调或给予更多的财政支持，只有这样才能生态学实
验硬件设施的完善，才能保证实验的顺利进行。
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万方数据
浅议生态学实验课程教学改革
作者： 乔永民， 于霞， 张其中， QIAO Yong-min， YU Xia， ZHANG Qi-zhong
作者单位： 乔永民,张其中,QIAO Yong-min,ZHANG Qi-zhong(暨南大学生命科学技术学院生态学系,广州
,510632)， 于霞,YU Xia(广东商学院财税与公共管理学院,广州,510320)
刊名： 生态科学
英文刊名： ECOLOGICAL SCIENCE
年，卷(期)： 2007,26(5)
被引用次数： 6次

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本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_stkx200705017.aspx