全 文 ：第29卷第6期
2010年12月
生态科学
EcologicalScience
29(6)：582·585
DeC．2010
李爱芬，许忠能，韩博平．暨南大学生态学本科专业的办学思考【J】．生态科学，2010，29(6)：582-585．
U加-蚤m，XUZhong-neng，HANBo-ping．ThethoughtfromlaunchingecologyspecialtyforundergraduateinJinanU iversity明．
EcologicalScience，2010，29(6)：582—585．
暨南大学生态学本科专业的办学思考
李爱芬，许忠能，韩博平
暨南大学生态学系，广州510632
【摘要】暨南大学生态学本科专业于2003年依托水生生物学国家重点学科创办，2004年开始招生，由生态学系和水生生物
研究中心合一单位负责建设。该专业开办7年来，已培莠了80名本科毕业生。结合近年来的办学实践，该文对专业建设目
标进行了审视与定位，以利进一步明确办学特色，优化人才培养方案，注重师资队伍建设，创新教学模式，不断提升本科办
学的社会竞争力。
关键词：暨南大学：生态学本科；专业特色
doi：10．3969a．issn．1008．8873．2010．06．016中图分类号：G424，31文献标识码：A 文章编号：08·8873(2010)06—582-04
ThethoughtfromlaunchingecologyspecialtyforundergraduateinJinanU iversity
UAi—fen，XUZhong·neng，HANBo-ping
DepartmentofEcology,JinanUniversity,Guangzhou510632,China
Abstract：Theecologyspecialtyforundergraduate，whichwasmanagedbyDepartmentofEcologyandResearchCenterof
HydrobiologyinJinanU iversityandsupportedbyNationalKeyDisciplineofHydrobiology,Wasestablishedn2003．Studentshave
beenenrolledintothispecialtysince2004．Eightystudentshavegraduatedfromthispecialtyduringthesevenyears’running．
Accordingtoourecelltyears’practicalexperienceforunningthisspecialty,surveyingandorientationofspecialtydevelopmentaims，
weshouldfurtherconsiderdefiningthefeatureofthispecialty,optimizingtheprojeetfortrainingstudents，strengtheningthe
constructionofaculty,innovatinguponthemodeofteaching，andupgradingthesocialcompetitionpowerin unningu dergraduate
educationconstantly．
Keywords：JinanUniversity；undergraduatepro amofecology；programfeature
收稿日期：2010．08．10收稿，2010．11．15接受
作者简介：李爱芬(1963一)，女，博士，教授，主要从事藻类生理生态与生物技术研究。
万方数据
6期 李爱芬，等：暨南大学生态学本科专业的办学思考 583
1前言(Introduction)
生态学是人类生存、科学发展和社会进步必需的学
科，涉及自然科学和社会科学的综合性交叉学科u’21。
暨南大学生态学研究具有较长的发展历史，生态学系前
身(水生态科学研究所)是创建于1964年的高教部所
属的水生生物研究室。经过40多年的研究与积累，学
科在水生态学和生态修复等领域特色与优势明显，在国
内外具有一定的影响。该专业根据我国尤其是珠三角及
港澳地区社会经济发展对生态学专门人才的需求，针对
来源于不同国家和地区的生源，确立了基础型和应用型
并重培养为特色的人才培养模式和体系。基础型人才的
培养“以水生生物学国家重点学科为依托，按学科群强
化基础，贯通本科和研究生教育”，培养科学研究后备
ATJ-。应用型人才的培养本着“拓宽基础、强化生态技
术应用、坚持以社会需求为导向”的原则，通过参与开
放实验、创新项目实践和产学研合作教育等途径培养综
合素质高、专业扎实、具有实践创业能力的专门人才。
专业开办7年来，已培养了80名本科毕业生，其中港
澳学生20名。目前拥有一支师德高尚，教学经验丰富，
科研能力强的专职教师队伍。
2专业建设目标frhegoalofprogramdeleveloment)
2．1建设的指导思想和总体目标
以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”
的教育思想为指导【3’41，全面贯彻党的教育方针，坚
持科学发展观，根据专业总体发展思路和人才培养目
标，坚持“师资队伍建设为根本，课程体系建设为基
础”，注重教学实践与改革，加大实践环节的教学与
投入，教学科研和谐发展，本着“立足华南，面向全
国，辐射东南亚”的人才服务宗旨，用3~5年左右的
时间，把暨南大学生态学专业建设成为国内先进、国
际上有一定影响、特色鲜明的人才培养基地，力争成
为行业、区域和国家生态文明建设与社会经济可持续
发展的人才库一科技库。
2．2专业人才培养目标
培养德、智、体全面发展，具备生态学基本理论
和基本技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位
等从事与生态保护、生物多样性保育与管理、生态规
划、生态恢复、生态旅游、绿色生产、生态工程设计
等有关的科研、教学、管理等工作的专门人才。
2．3师资队伍建设目标
通过三年努力，建设一支教学水平高、教学效果好、
科研能力强、年龄和学科结构合理的专职教师队伍。
1)在师德师风方面，建设一支能恪守职业道德、
热爱教育教学事业、关爱学生身心发展、积极投入教
育教学改革、富有创新精神的教师队伍。
2)在专业教学名师的培养方面，本着“立足培养，
积极引进”原则，力争3年内培养1～2名师德高尚、
事业心强、具有很强的创新能力、教学科研成绩突出
的各级教学名师。
3)重视对青年教师在关键教学环节的培养，加
强专业骨干教师的培养力度，鼓励本专业中青年教师
在教学科研方面到国内外高水平生态学专业进行继
续教育。三年内，遴选3～5名事业心强、有较大发
展潜力的中青年教师作为本专业骨干教师培养对象。
4)引进l～2名具有博士学位的教师，进行实验
教学，进一步优化师资队伍结构，提高野外生态学与
实验生态学的教学水平。
5)在兼职教师队伍方面，从国外聘请1～2位知
名教授为客座教授，吸收国外生态学先进教学理念，
完善教学模式，提高整个团队的教学水平。
2．4教学内容与课程体系建设目标
根据生态学专业特点和学生来源与就业需求，坚持
“基础理论与实际应用并重，强化专业基础课理论的系
统性和先导性作用，突出专业课的实践性与应用性”的
原则，进一步完善课程设置和优化课程体系建设，做到
加强基础，注重应用，拓宽口径，构建适应科研型和应
用型多元化创新人才培养的课程体系和教学标准。
1)优化并建立框架模块加知识群的课程体系，
加强专业课与实验课课时，依托学科科研优势，结合
团队已有的科研基地开展野外生态学教学与实践，强
化专业技能培养。
2)加强教育教学改革，以“知识和学生”为主体，
吸取国内外先进教学理念，实践并创新课堂理论教学
模式，积极申报校级或省级教改项目。在课程的教学
内容上，根据专业发展的变化，坚持课程理论内容的
系统性和新颖性。
3)加强课程建设，重点建设3---5门专业主干课
程，力争申报省级精品课程¨-]，建设专业核心课程
配套网络资源共享平台。
万方数据
3建设思路与方案(Theplanofecologypmgmm
development)
暨南大学在水域生态学方面具有明显优势和特
色，专业建设本着“强化水域生态系统基础理论知识，
全方位拓展应用生态学知识与技术，以服务社会为宗
旨，就业为导向”的办学思路。发挥本学科师资优势，
合理利用校内外的实验室和实习基地，以“学生为中
心”作为教学实践活动的出发点，通过制定切实可行
的培养目标和完善的人才培养方案，建设高效务实的
师资队伍，塑造良好的教风和积极向上的学风，实现
“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的人才培养模式。
具体建设方案如下：
3．1强化专业技能，构建理论和实践并重的课程体系
生态学专业是理论与应用并重的学科，根据多元化
人才培养目标的要求，改革由“基础课、专业基础课、
专业课”组成的传统课程体系，优化制定以“通识教育．
基础教育．专业教育课程”为框架、理论与实践结合的人
才培养课程体系。为了把生态学理论课程和实践性课程
有效地融合起来，制定了“打基础+71入专业+深化专业
+实践创新能力培养”的模式。第一年给学生进行通识
教育，即文理基础知识；第二年开始引入生态学与生物
学专业基本理论；第三年以水域生态为特色的专业理论
与应用知识课程，进一步深化及提高水域生态学特色
教育，同时对部分学生进行创新能力的培养；第四年
开展专业强化训练以及实践应用能力培养。在四年全
程教学中贯穿理论与实践的结合，重视专业教学实践，
通过多种形式把课堂教学与专业见习、实习、实验、研
究相结合；把课内和课外的素质培养活动相结合；把显
性课程和隐性课程相结合。从课程内容看：主要课程为
生物化学、微生物学、细胞生物学、分子生物学概论、
普通生态学、生物统计学、普通动物学、植物学、环境
学概论、环境化学基础、海洋生态学、淡水生态学、城
市与景观生态学、生态工程、生态学基础实验和综合实
验；主要实践性教学环节为专业实验、毕业论文、生态
学专业实习(3周)：主要专业实验为无机及分析化学
实验、有机化学实验、生物化学实验、细胞生物学实验、
普通动物学实验、植物学实验、微生物学实验、生态学
基础实验、生态学综合实验和相关选修课实验等。课程
安排及学分比例：本专业学生修满160学分才能毕业；
港澳台侨学生必修课105学分(包括毕业论文8学分，
实习3学分)，占应修总学分的65．6％，不足学分由选
修课学分补足，其中通识教育选修非核心课程和跨专业
选修课程不超过4学分。港澳台侨学生通识教育课程
47学分以上，占应修总学分的29．4％以上；基础教育
课程71．5学分以上(包括野外实习2学分)，占应修总
学分的44．7％以上；专业教育课程37．5学分以上(包
括毕业论文8学分，专业实习1学分)，占应修总学分
的23．4％以上。内招生必修课114学分(包括毕业论文
8学分，实习3学分)，占应修总学分的71．3％，不足
学分由选修课学分补足，其中通识教育选修非核心课程
和跨专业选修课程不超过4学分。内招生通识教育课程
51～52学分，占应修总学分的31．9％～32．5％；基础教
育课程67．5学分以上(包括野外实习2学分)，占应修
总学分的42．2％以上；专业教育课程38．5学分以上(包
括毕业论文8学分，专业实习l学分)，占应修总学分
的24．1％以上。
将《淡水生态学》、《生态毒理学》和《生态工程
原理与技术》3门课程建设成为校级课程，力争有1
门建设成为省级精品课程，并积极申报国家精品课
程。以精品课程的建设来带动其他课程的建设，将精
品课程的建设内化为培养学生综合素质、文化素养的
过程，通过精品课程建设来提高整体教学水平。
3．2以就业为导向，优化应用型人才培养体系
“应用型”人才的培养必须做到理论知识与应用
实践相结合，学以致用。根据目标“毕业后能从事与
生态保护、生物多样性保育与管理、生态规划、生态
恢复、生态旅游、绿色生产、生态工程设计等有关的
工作”要求，瞄准社会需求，结合学科队伍的科研优
势与特色，1)在专业教育课程体系中增设“应用技
术知识群”，2)结合实践教学环节，鼓励学生积极参
加教师科研实践活动，3)充分利用实践教学基地和
教师科研合作相关的社会资源以“定单式”联合培养
学生，拓宽就业途径。
3．3全面制(修)订教学大纲，规范教材的编选
制(修)订教学大纲是课程建设的主要内容。教
学大纲要以专业人才培养目标为依据制订，做到课程
教学目的明确，教学内容要有深度和广度，学时分配
和进度安排(包括各种形式教学的时数比例)合理；
根据课程性质特点，明确培养能力的要求与培养措
施。进一步规范教材的选用程序，完善教材选用的有
关规章制度，加强教材的管理力度。
鼓励教师在充分调研国内外最新的同类教材基
万方数据
6期 李爱芬，等：暨南大学生态学本科专业的办学思考 585
础上，结合多年的教学研究与实践，开展教学内容和
课程体系改革立项研究，把教学内容和课程体系改革
的研究成果及时应用于课程教材，建设专业电子系列
教材。同时组织教师编写教材，由本专业教师主编出
版《淡水生态学》、《生态工程原理与技术》等具有专
业特色的高质量教材。
3．4改革教育教学的方法和手段
教学方法的改革是提高教学质量的重要保证。在
专业课程的教学中实践“以团队为基础的学习(TBL)”
模式，改变以教师和教材为中心的传统教学模式，实
现从“教”向“学”和从“填鸭式的传授知识”向“问
题解决”、“实践探究”转变。紧跟学科发展前沿，
及时更新课程内容。
在课程教学方面，建立以教授为首席的课程教学
小组。定期进行教学内容和教学方法研讨。制定相应
的激励措施和政策，积极鼓励教师参加双语教学资格
培训，充分发挥生态学系留学回国人员多的优势，鼓
励相关教师在教授本专业课程时，使用双语教学。同
时定期或不定期的聘请国外教师来学科点对年轻博
士教师进行外文授课的培训。
3．5完善和规范实践教学，培养学生综合能力
生态学是一个实践性很强的学科，实践教学在专
业课程体系中占有十分重要的地位，是培养学生动手
能力、科研能力、创新能力和实际工作能力的重要环
节，是课程建设的重要组成部分。建立与理论教学相
匹配的实践教学计划，完善课程实验、综合设计实验、
开放实验、认识实习、专业社会实践、创新计划项目、
专业实习、毕业论文等实践环节，形成一个完整、科
学、合理的实践教学体系。在管理上，采取相应的措
施，保证所有的实验室能对全系学生开放，确保实践
教学的顺利进行。
生态学专业非常重视学生的见习、实习基地建设工
作，已形成了4个相对稳定的专业教学见习、实习基地；
已形成了“教学一实习—深造与就业”相结合的教学模
式。因此，本专业有条件、有信心在此基础上继续深化、
巩固、不断探索、不断总结经验，做得更好。今后还将
根据本科教育的培养目标、社会需求，在维护、巩固原
有教学实习基地、科研与就业网络的基础上，根据水域
生态学方面人才市场需求，进一步拓展建立多层次、多
方向的学生实习基地和更庞大的科研与就业网络，如湖
泊管理单位、河流与海洋环保与科研部门、渔业与水产
行业等，并向国外拓展学生就业及发展空间，以形成良
好的社会效应，逐渐形成本专业“教学一实习—深造与
就业—招生”的良性循环模式。同时，为进一步加强学
生理论与实践的结合，提高毕业生的就业成功率，在校
内可多开展专业技能竞赛和报告，结合专业课的教学，
使本专业培养的学生毕业时真正具有市场竞争的实力。
主要措施是：从新生入学开始就加强专业教育和就业方
向指导，让学生一入校就清楚自己的职业生涯规划和奋
斗目标理想，从而提高学习的自觉性，做到积极主动学
习；除基础实习如认知实习等以外，按学生的科研兴趣
与就业意向安排毕业生进行相关专业实习，发给实习实
训计划大纲和统一印制的考核表，并要求实习实训单位
对其进行指导和考核。
3．6依托学科科研优势，加强教师队伍建设
以学科建设为核心，以搭建科研平台为手段，以科
研项目为载体，实现培养中青年学术带头人和教学骨干
的目的，形成学科布局合理的专业教学团队，全面提升
学术水平和教学水平。
4结语(Conclusion)
力争通过3---,4年专业建设，形成具有搿一流师
资队伍，一套完整的人才培养方案和优化人才培养模
式的课程体系”，把暨南大学生态学专业办成特色鲜
明、教学质量一流，为华南包括港澳地区乃至全国培
养“专业知识结构合理，基本功扎实，适应能力强，
具有创新精神和实践能力”的专门人才，满足社会在
生态保护、生物多样性保育与管理、生态规划、生态
恢复、生态旅游、绿色生产、生态工程设计等方面的
需要。同时集成专业建设取得的有效经验和实践效
果，完善生态学专业教学规范和人才培养模式，为我
国同类专业建设发挥推广和示范作用。
参考文献(References)
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万方数据
暨南大学生态学本科专业的办学思考
作者： 李爱芬， 许忠能， 韩博平， LI Ai-fen， XU Zhong-neng， HAN Bo-ping
作者单位： 暨南大学生态学系,广州,510632
刊名： 生态科学
英文刊名： ECOLOGICAL SCIENCE
年，卷(期)： 2010,29(6)

参考文献(8条)
1.佘正荣 生态文化教养:创建生态文明所必需的国民素质[期刊论文]-南京林业大学学报（人文社会科学版）
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