全 文 ：第28卷第4期 生态科学 28(4)：379．381
2009年8月 EcologlcalS lence Aug．2009
暨南大学生态学本科专业的办学理念与实践
李爱芬，乔永民，韩博平
暨南大学生命科学技术学院生态学系，广州510632
【摘要】 为适应社会需求，暨南大学于2003年依托水生生物学圜家莺点学科开办了生态学本科专业，目前已有两届毕
业生。该文从生态学专业的课程设置、人才培养目标和教师队伍建设等方面总结回顾了办学以来的教学实践。
关键词：生态学专业；课程设置；培养目标；教师队伍
doi：lO．396刚．is跚．1008—8873．2009．04．018中图分类号：G424．3l文献标识码：A 文章编号：1008-8873(2009)04-379-03
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收稿日期：2009．03．24收稿，2009m8．20接受
作者简介：李爱芬(1963～)，女。博士，教授，研究方向：藻类生理生化与生物技术。E彻il：tiger@j加．cdII．∞
万方数据
380 生态科学EcologicalScience 28卷
3课程设置(CurricuIumsettjng)
l 弓I言(IntroduCtion)
著名生态学家Odum在《生态学：科学和社会的
桥梁》一书中称生态学是一门联结生命、环境和人类
社会的有关可持续发展的系统科学。生态学是联系自
然科学和社会科学的桥梁。随着全球人口、资源和环
境问题不断出现和日益加重，保护生态环境，维持人
类可持续发展已成为全球共同关注的问题⋯。生态恢
复、环境保护和生态建设将成为现代生态学承担的重
要任务。
为了尽快适应国内外生态学日益发展的大好形
势，满足社会对生态学专业人才持续增长的需要，尤
其是广东省以及港、澳、台和东南亚地区在经济高速
发展过程中对生态学人才的需求，以侨校为特色的暨
南大学于2003年成立了“生态学”本科专业。根据
社会发展过程对生态学专业知识的需求现状和未来
发展趋势，提出了面向社会、服务经济、以人为本、
重素质、宽专业、强能力的办学理念，并将其贯穿于
教学的各个环节。本专业自2004年正式招生以来，
已招收五届128名学生。教学评估结果表明，教学效
果良好，达到了既定的教学目的。
2培养目标盯raininggoaI)
依托水生生物学国家重点学科，发挥学科点的科
研优势，坚持“教学与科研一体、学生业务培养与素
质教育一体，知识传授与能力培养一体”的办学思想，
全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，以人为本，
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面开展
包括思想道德文化、业务和身体心理在内的综合素质
教育，实现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的
复合型人才培养目标。以学科建设为龙头，人才培养
为根本，深化教育教学改革，提高教学质量和科研水
平。内抓机制、外引资源、拓展空间，积极推进全面
素质教育，德智体美和谐发展。培养具备生态学的基
本理论、基本知识和较强的实验技能，具有良好的科
学素养和创新能力，能在科研机构、高等学校、企事
业单位和行政管理部门从事科研、教学、管理和规划
工作的高级专门人才。立足华南，面向全国，辐射东
南亚，为行业和区域经济建设、社会发展提供人才资
源。并根据此目标来设计学生的知识结构、制定教学
计划和组织教学内容。
课程设置是专业人才培养和制定教学计划的核
心内容，是实现人才培养目标的重要环节【2l。生态学
是一门涉及生物学和环境科学，并与人文社科有着广
泛联系的交叉学科。因此在课程设置中以生态学为主
轴，生物学和环境科学为两翼，附之以应用学科、拓
展学科和人文学科的教学体系。主要包括下列部分：
(1)公共基础必修课：包括体育、道德修养、外语、
政治历史、法律、语文、计算机等相关学科。(2)学
科基础必修课：包括数学、物理、化学、植物学、普
通动物学、生物化学、微生物学、细胞生物学和环境
化学等基础课程。(3)专业基础必修课：包括分子生
物学概论、普通生态学、生物统计学、环境学概论。
㈤专业必修课：包括淡水生态学、海洋生态学、城
市与景观生态学、生态工程和生态学综合实验等。
(5)专业选修课：本着加强基础，拓宽专业教育的原
则，设置了包括生物学模块、生态学模块、环境学模
块和应用技术模块的39门选修课。(6)实践教学：包
括野外和专业实习，毕业论文。
其中主干课程包括：植物学、普通动物学、生物
化学、微生物学、细胞生物学、分子生物学概论、普
通生态学、生物统计学、环境学概论、海洋生态学、
淡水生态学、城市与景观生态学、生态工程等。
上述课程设置体现了以人为本、面向社会发展需
要、面向学科发展前沿，基础课与专业课、必修课与选
修课、理论课与实践课、课内课程与课外课程比例恰当，
注重基础性、先进性、综合性和研究性的总体要求。
4 教学管理与改革machingmanagementand
innoVation)
4．1教学管理
积极有效的教学管理制度是完成教学任务的重
要保障。生态学专业教学实行系主任——教研室主
任——课程负责人三级负责制。在教学管理中，相继
制定了系主任、教学秘书、教研室主任等工作规范和
责任，建立了新任课教师试讲制和专家领导定期听课
制，定期组织教学研讨会和师生讨论会，积极听取学
生的反馈意见，这些措施的制定有力保障了生态学专
业教学工作的顺利进行。
．严格执行学校及院系的相关教学规章制度，采
取多种教学管理手段，把教学例会、听课、教学研讨、
座谈会、问卷等形式结合起来，作为提高和检验教学
万方数据
4期 李爱芬，等：暨南大学生态学本科专业的办学理念与实践 38l
质量和管理水平的重要步骤。做到对教学过程中出现
的问题及时发现、及时纠正，维持正常教学秩序，确
保教学质量。
4．2教学改革
生态学专业的课程体系是多门相互关联，由基
础与应用、理论与实践、能力与素质、学习和研究等
内在机制联系起来的有机整体，既相对稳定也有动态
变化特征，根据人才培养特点、社会发展现状、学科
发展前沿以及相关最新科学技术与理念的出现及时
修订教学计划，并指导教师教学成为保证生态学专业
健康发展的重要举措。为此，生态学系组织教学骨干
和科研骨干组成了专业教学指导小组，总体把握生态
学本科专业的发展脉络、掌控教学质量。
在学生的培养方面，在学分制的大背景下，采取
灵活的学分调节机制，在保证学科体系各知识传授的
逻辑性的前提下，使学生可以根据兴趣与爱好选修课
程，使其在系统掌握知识的整体性和学科交融性的基
础上，充分体现出学生的个性化要求，避免学生在选
课过程中的盲从现象，更有利于复合型人才的培养。
在实验教学方面，改变实验从属于理论课的传
统观念与做法，建立科学、完整和相对独立的实验课
程体系，如在本专业的学科基础课中的微生物学、普
通动物学、植物学、普通生态学等主干课程，均增设
了相对独立的实验课程，增加了实验课时，改变了原
有以验证实验为主的内容体系，增加了综合性、创新
性和研究性实验，在培养学生的动手能力、分析和解
决问题能力、提高综合素质方面起到了理论课难以企
及的重要作用。同时，为提高学生综合运用生态学原
理，提高识别现实生态问题和解决生态问题的能力，
本专业还单独开设了生态学综合实验，从对环境因子
的分析到干扰因素的确定，从问题本质的识别到解决
方案的制定，从实验方法的研究到理论知识的升华，
全方位，多层次地提高学生的思维辨识能力、综合分
析能力、研究创造能力和归纳推理能力，更重要的是
通过实验提高了学生的生态学意识和生态学理念，为
复合型人才的培养奠定坚实的基础。
实践教学方面，结合学校教学体系总体框架，
生态学系以野外实习、毕业实习为主，结合本科创新
工程、挑战杯、开放实验，纳入水生生物学国家重点
学科的科研项目，形成了多层次、多目标，充分发挥
学生主观能动性，注重研究能力和动手能力提高的实
践教学体系。特别是在实习环节，自2004年以来，
生态学系先后建立了5个实习基地，包括以自然生态
为主的北峰山实习基地、以饮用水源保护为目标的大
镜山水库实习基地、以解决城市水体污染为主要内容
的惠州西湖实习基地，以保护自然河流生态为主要内
容的流溪河实习基地、以保护海滨湿地为特色的珠海
琪澳岛实习基地。
5教师队伍建设(Constructionofteachingsta竹)
依托水生生物学国家重点学科，生态学专业具有
雄厚的师资力量和先进的教学设备。现有教授10人，
副教授9人，讲师11人，高级实验师1人，实验师
2人。具有博士学位的教师31人。学科点现有博士
生导师9人，硕士生导师16人。多数教师曾工作在
本科学教学一线，具有丰富的教学经验。
为了强化教师队伍建设，进一步促进知识结构的
完善与优化，在分批引进高层次人才的同时，着重培
养中青年教师的教学能力和水平，充分发挥教研室作
为基层教学单位面临一线，教学效果反馈及时等优
势，定期进行教学点评，促进教学方法改进和课堂教
学质量的提高。同时，生态学系配合学校和学院统一
要求，先后多次组织集体备课、评课活动，由教学骨
干和教学能手对每位教师的备课、讲课、ppt制作、
与学生互动等各个环节进行点评，肯定优点、指出不
足，并提出改进的措施和意见，在潜移默化中培养教
师的授课意识和把握课堂教学能力，上述方法的施行
对于提高年轻教师授课水平起了到极大的推动作用，
其中有多位教师被评为学校或学院优秀教学能手。
6结语(ConcIusion)
自2003年建系以来，生态学系在以人为本，培
养高素质、复合型人才思想的指引下，走过了一个从
实践中不断进步和完善的过程，教学计划和课程设置
经多次调整修订，已逐步趋于成熟，突出了学科优势
和专业特色。今后，在学校和学院总体教学思想的引
导下，进一步深化教学改革、深挖潜力，推动生态学
系本科教学的全面发展。
参考文献(ReferenCes)
【ll 王友保，刘高峰．2007．大学生创新素质培养与生态学教
学改革叨．黑龙江教育，5：40_41．
【2l 崔颖．2009．高校课程体系的构建研究【刃．高教探索，
3：88．90。
万方数据
暨南大学生态学本科专业的办学理念与实践
作者： 李爱芬， 乔永民， 韩博平， LI Ai-fen， QIAO Yong-min， HAN Bo-ping
作者单位： 暨南大学生命科学技术学院生态学系,广州,510632
刊名： 生态科学
英文刊名： ECOLOGICAL SCIENCE
年，卷(期)： 2009,28(4)

参考文献(2条)
1.崔颖 高校课程体系的构建研究[期刊论文]-高教探索 2009(03)
2.王友保;刘高峰 大学生创新素质培养与生态学教学改革 2007


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