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拟赤杨活树注射防腐试验初报
黄日明 #；廖茂年 $；陈汉章 #；简本华 $；陈承德 #
（# 闽西职业大学资源工程系，福建龙岩 %&’$#； $永定金丰采育场）
摘要：用 $(和 &(浓度氟化钠防腐剂注射拟赤杨木材，经伐倒剖开露天堆放 ’) !*和杉木林下散放 #*，检查其木
材耐久性等级。结果表明：注射 $(氟化钠者耐久性等级为 +，注射 &(者为 &，比未注射氟化钠者分别高 $级和 #级。
关键词：活树防腐；拟赤杨；氟化钠
中图分类号：,+-$) %% 文献标识码：. 文章编号：#’’- / &+0+ 1$’’$ 2’$ / ’’! / ’%
常规的木材防腐方法，主要有加压法和常压法两大类。
常压法中有一种叫活立木处理法，其原理是利用树液流动和
树叶蒸腾作用，使防腐剂注入树木之中，达到防腐目的。这
个方法适用于某些珍贵树种，城市园林树木和珍稀古树，以
及果树的病虫防治等。如果改变药液，还可使木材染色、防
火、改性以及改善树木营养作用。国内外对此多有报导，本
试验应用医院挂瓶输液装置，将药剂从树干基部注入，以期
取得防腐效果。现将试验结果整理如下：
# 材料和方法
#) # 供试林木和试验地概况
本试验以拟赤杨为对象，拟赤杨在我国南方各省区广泛
分布。木材是我省重要轻工用材，主要供缝纫机台板、铅笔
杆、火柴梗、绘图板、木尺、木屐、笔杆，同时也是良好纸浆用
材。它的主要缺点是采伐后若不及时运出加工，很快会被菌
类昆虫侵蚀，是极不耐腐树种。供注射的拟赤杨共 株，均选
生长健壮、无病腐外伤林木，胸径 $ / %34，树高 #+ / $#4，
树龄 # / $’*。
试验地选在永定金丰采育场圆头山工区，该地位于小河
沟南坡，面积约 &54$，海拔 %’’ / %$’4，坡度 #$6低山地带，
为天然阔叶林。林分组成为：+ 拟赤杨 $ 枫香 # 硬阔叶树，郁
闭度 ’) 0，林分平均胸径 $+34，树高 #4，土壤为山地红壤，
立地质量 7级。
#) $ 药剂及注射方法
本试验用 % 种水溶性药剂即氟化钠、五氯酚钠和铜铬砷
合剂（88.），进行注射。因后二者容易产生沉淀，堵塞管道，
影响药液注入，因此只对氟化钠的防腐效果进行探讨。
氟化钠是木材防腐剂中最基本的药剂，它对木材腐朽菌
和蛀虫有一定毒杀力，因此各国经常使用，但多与其它药剂
混合使用。据前苏联扎哈罗夫的试验，认为氟化钠是最适注
射防腐药剂之一。它在常温下溶解度低（%( 9 &) !(），而且
容易淋失是其缺点。本试验用 $(和 &( $ 种浓度处理，每一
浓度各注射 %株。（注射 $(浓度树木的编号为 :#:$:%，&(
浓度的为 :&:!:。）
注射时每株立木采取沿直径方向双孔挂瓶。孔口离地面
$’34，贮药瓶挂在距孔口上方 #$’34处。每孔用 #;兽用注
射针头插入木质部 #34处。
#00年 + 月 #- 日注射开始，#$月 $ 日树木正常落叶
后停止，共注射 #<。
#) % 结束处理
检查注射防腐效果方法，本试验是将注射后的立木伐倒
截断剖开，不剥皮，通过野外堆放，观测其腐朽和虫蛀发展变
化，参照国家标准确定其各阶段耐久性等级，另选 % 株未注
射药剂作为对照，编号为 =#=$=%，进行比较。
#00年 #$月注射结束后，立即将供试木从注射孔口处
伐倒，在梢径 #’34以下均分 % 段，即 *（下段）>（中段）3（上
段）。每段各锯取厚 %34园盘 # 个和长 #4原木 # 段。对照同
样锯取圆盘和原木。
园盘供测定生材含水率，当场按 & 个方向心边部位劈取
$34 ? $34 木块 - 枚，立即用天平称重，按国家标准
@A#0%#—0# 方法进行试验。
原木当天运回工区，即沿直径锯开两半，每段各取一半
未剥皮剖开材，剖面向下纵横交错，露天堆积于工区附近通
风处 ’) !*，然后全部运到杉木林内，仍令剖面向下散铺林中
#*，观察其耐久性（另一半剖开材准备用于他项试验）。
#) & 木材耐久性等级评定标准
根据国家标准 @A B C#%0&$) $—0$木材天然耐久性野外
试验方法规定的木材耐腐朽和抗白蚁蛀蚀的分级标准，结合
本试验具体情况，制定拟赤杨木材野外试验耐久性等级划分
标准如表 #。
表 # 拟赤扬木材耐久性的分级标准
腐朽虫蛀分级 试 材 腐 朽 和 虫 蛀 程 度
#’
0
+
&
’
材质完好，肉眼下无腐朽或虫柱症状
材质尚坚实，表层有白腐斑和黑线或白蚁轻微蛀蚀
中度腐朽和虫蛀，面积达 # B %
严重腐朽和虫蛀，面积占 # B $
全部腐烂或蛀坏，面积在 $ B %
收稿日期：$’’$—’%—#!
9基金项目：龙岩市林委资助项目
金丰采育场沈金荣同志参加整个野外试验工作，闽西职业大学资源工程系华泉生工程师参加野外试验及有关测试工
作，特此致谢。
:D) $
EFGH) $’’$
闽西职业大学学报
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第 $期
$’’$年 月
!
具体评定时是从剖开材露天堆放开始到试验结束，每半
年进行 # 次。
$ 结果和讨论
$% # 注射氟化钠对拟赤杨生材含水率的影响
拟赤杨为心边材区分不明显的树种，据陈承德、李平宇
在南平试验，它的心边部位生材含水率差异很小 （全年平均
只差 $&），因此本试验所指生材含水率，心边剖位未分别计
算。注射 $&和 ’&浓度氟化钠后，其生材含水率分别为
#$!% (&和 ##)% &，对照为 #$)% &。因此可知注射 ’&氟化
钠的拟赤扬，其生材含水率比对照低 #*&，而注射 $&者比
对照者低 +% #&，相差有限。
未注射氟化钠的拟赤杨 #$ 月采伐时的生材含水率
#$)% &，与陈承德、李平宇 #,)年同月在南平测定的 #$,&
完全相同。拟赤杨新伐材含水率很高，同时其薄壁细胞中富
含淀粉，这是它极不耐腐（蛀）的主要原因。
$% $ 注射不同浓度氟化钠药剂输入量比较
在挂瓶注射 #((-中，$ 种浓度氟化钠输入量见表 $。
表 $ 拟赤扬注射药量比较
浓度 株号
总输药量
./0 1
立木材积
./+ 1
单位材积输
药量 ./0 2 /+ 1
占毒性剂量
.& 1
$ 3# (!** *% !$ #$!** ’)
3$ +!** *% ’* )!* ’’
3+ #!** *% ’+ +’)) #(
’ 3’ ’*** *% !! $$ !+
3! !!** *% ’* #+!* #+
3( $!** *% !$ ’)* +
从中可知，各株立木吸药量很不平衡，这是由于立木生
长状况，在林分中位置以及气候条件不同有关。一般用氟化
钠防腐木材，它的毒性剂量为 #45 2 /+，从表 $ 中数据来看，除
了 ’&浓度的 3!这一株外，其余均未达到毒性剂量要求。因
此在实际应用挂瓶注射防腐木材时，根据国内外经验，可采
用较粗输液管道，不用针头，直接插入树干下部凿通的孔洞
内，以提高输药量。
$% + 注射防腐效果检查
在挂瓶注射不久，发现有绿色木毒蛾从两株拟杨 （3#和
3!）树干表面迅速逃走，说明药剂进入树干，因木毒蛾系蛀干
害虫。但以后就没有发现类似现象。注射结束，林木伐倒剖开
存放过程中，对注射防腐效果进行 + 次检查。
$% +% # #,, 年 月 $+日检查：剖开材经露天堆放 *% !6后，
发现不论注射氟化钠与否，67 87 9各段剖开材的树皮全部完
好，并紧密包住木质部。除木材表面出现白腐斑和周围黑线，
个别木段（3+67 :$6）长有子实体外，未见白蚁蛀入，材质均完
好坚实。这主要由于木段经剖开后，剖面朝下纵横堆放在空
旷通风处，虽然上半年降雨较多，但有树皮保护，木材内部水
分相对易于散失，使菌虫侵害受到一定程度抑制。（当时所以
未测定剖开材含水率，是为了防止含水率取样会破损剖开材
完整性影响后续试验观察）。同时也说明拟赤杨木材经运出
山场进行简单加工（剖开）后，即使未进行防腐处理，仍可维
持 *% !6不受虫菌侵蛀。
$% +% $ #,, 年 #$ 月 $+ 日检查：剖开材移到杉木林内散放
*% !6后，发现注射氟化钠药剂和对照的剖开材，树皮基本上
存在，但木材均被白蚁蛀入。注射氟化钠的剖开材虽然一部
分长有子实体，但材质依然完好。而对照的剖开材，其中 :#9
已全部腐烂，$ 块长有子实体，根据表 # 拟赤杨木材耐久性分
级标准评定，结果如表 +，从中可知注射氟化钠药剂剖开材的
耐久性比未注射者高 # 个等级。
表 + 杉木林内散放 *% !6拟赤杨木材耐久性等级
浓度& 6 8 9 总评
$ , , , ,
’ , , , ,
对照 , , ’
从 #,,年 月到 #$月，基本上属于夏秋季节，气候较暖
和，对木材保管有不利影响。但下半年降雨较少，空气相对干
燥，木材内水分逐渐外逸，对虫菌活动也有一定抑制，注射氟
化钠后，耐久性较高，说明注射防腐有一定效果。
$% +% + #,,) 年 ( 月 #’ 日最后检查：在杉木林内散放 #6后
检查表明，不论注射药剂与否，树皮均已腐烂脱落，木材被白
蚁侵蛀也较严重，更突出的是出现天牛蛀害，注射 $&氟化钠
的剖开材有二块（3$97 3+6），’&浓度者有四块（3’67 3’87 3!67
3(6）被天牛蛀害，而对照者全部被天牛蛀害。在腐朽方面，注
射氟化钠的剖开材均被白腐菌侵害，材质较好的：注射 $&氟
化钠有 ’ 块，’&浓度者只 #块，而未注射氟化钠的 ) 块剖开
材，都全部松软腐烂（另一块在 #,,年 #$月烂光），仍按表 #
耐久性分级标准评定，结果见表 ’。从中进一步证明注射氟化
钠的拟赤杨木材耐久性明显比未注射者要高，其中注射 $&
氟化钠者要高二个等级，注射 ’&浓度者高一个等级。注射
$&浓度氟化钠的剖开材耐久性比 ’&浓度者高，其原因是否
由于 ’&氟化钠输入活树内，对树液组成产生化学反应，致使
毒性降低，有待进一步试验研究。
表 ’ 拟赤扬木材最终耐久性等级评定
浓度& 株号 6 8 9 总评
$ 3# , , ’
3$ , , ’
3+ ’ ’
’ 3’ , ’ ’
’3! ’ ’ ’
3( ’ ’
对照 :# * * ;
*:$ * * *
:+ * * *
$% ’ 药剂在树干不同部位的渗透性
$% ’% # 本试验所用防腐剂是通过针头直插木质部深 #9/内
部，树皮没注入药剂，即使输液时针头附近有少量外渗，一般
也仅在树干基部孔口周围，不会向上渗透，只有木质部特别
是边材才具有向上输送水分功能，而树皮仅具向下输送养分
的能力。因此药剂不会散布树皮内。
野外试验结束，拟赤杨伐倒锯断剖开后，树皮保留未剥
（我省森林采伐时除杉木、马尾松外，其余树木习惯上均不剥
皮），它对木材耐腐蛀能力有一定影响，因为树皮 （主要是内
皮）富含养分，同时包被木材外围或多或少阻碍了木材内部
水分向外蒸发通路，从而为菌虫生长繁殖创造条件。但另方
!
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
面，当剖开材露天堆放和杉木林内散放时，有意将树皮朝上，
剖面向下，这对减低雨水对药剂的淋失有一定作用。
#$ %$ # 木材内部：本试验未直接检测药剂在木材内部的渗
透程度。但从 & 次剖开材耐久性检查结果来看，心边部位对
虫菌的侵害程度没有明显差异，表明药剂通过木射线和纹孔
基本散布于心边部位中。但在树干高度方向，药剂的渗透性
有一定差异，参阅表 %，注射 #’氟化钠的 (段剖开材耐久性
等级均为 %，而 )，*段除 +&外均达 ,，（+&主要是输入药剂量
少之故，参阅表 #），说明渗透到 (段的药量较少。注射 %’氟
化钠的剖开材，*- (两段耐久性等级均为 %，基本上比 )段
低。充分表明，本试验这种注射方式药剂渗透到树干上段不
多。为了增加树干上部药剂渗透性，上面提到的加粗输液管
道，直插树干下部凿通孔洞办法，同样可行。
& 小结
&$ . 拟赤杨生材含水率
拟赤杨注射 #’氟化钠后的生材含水率（.#!$ /’），与未
注射者 （.#0’）差异较小，注射 %’氟化钠的生材含水率
（..$ 0’），比未注射者低 .1’。
&$ # 拟赤杨吸药量
拟赤杨吸收 #’和 %’浓度氟化钠的药量，各株很不平
衡，除 +!外，均未达到氟化钠防腐木材毒性剂量要求。虽然
药剂在心边部位的渗透性没有明显不同，但树干中上部药量
明显较下部少，因此实际应用活树注射防腐时，可改用较粗
输液管道，增加输液量。
&$ & 拟赤杨耐久性等级
拟赤杨注射 #’氟化钠后，经伐倒剖开，露天堆放 1$ !)
和杉木林下散放 .)，结果其木材耐久性等级均为 0，%’浓度
的为 %，未注射氟化钠者为 1，说明注射氟化钠有一定防腐效
果，其中注射 #’浓度的耐久性比未注射氟化钠者高 # 个等
级。因此，用氟化钠注射拟赤杨，其浓度以 #’为宜。
参考文献：
2 . 3王鸿武 $ 果树回春有术 2+ 3 $ 福建日报，.,,! 4 10 4 .0$
2# 3杨惠方 $ 活树染色和改变木材性能的新方法 2 5 3 $ 科学画
报，.,!%，（#）6 !% 4 !/$
2& 3 周明 $ 木材防腐和防虫 27 3 $ 北京：中国林业出版社，
.,&$
2% 3周慧明 $ 木材防腐 27 3 $ 北京：中国林业出版社，.,,.$
责任编辑：潘伟彬
8上接第 %. 页 9
思想政治课上册第五课第一节 《人类面临严重的环境问题》
时，我用“长江，长江，我是黄河，黄河，黄河，我也是黄河。”这
副漫画进行教学。让同学们看漫画。然后让学生思考、讨论，
回答漫画的内容说明了什么问题: 给我们什么启示。学生很
自然被小品、漫画的内容带入课文内容的学习，并产生了浓
厚的兴趣。教师通过指导，让学生自编自演，观赏漫画，再让
学生在现实生活中找出一两个例子来分析说明污染水质犯
罪的基本特征，确定这些行为是否犯罪: 对环境危害的严重
程度:学生们的创新欲望被点燃，学生的思维特别活跃，很快
讲了很多例子。
四、强化训练，培养创新思维。
创新思维是聚合思维与发散思维充分发展的有机结合的
产物。发散思维是创造思维的核心，它是一种多方面、多角
度、多层次的思维方法，能克服常规思维的单一性，单项性，
具有大胆创新，不受现有知识和传统观念局限和束缚的特
征。发散性思维学说的创立者美国著名的创造心理学家吉尔
福特认为：正是发散思维中，我们看到了创造性思维的明显
标志。2 & 3因此，在思想政治课教学中要教给学生发散思维的方
法，引导学生追求立意的多元性、观点的非一致性和角度的
广泛性。如在教初三思想政治课的有关 “西部大开发”问题
时，就可以引导学生多角度、多层次、多侧面地分析。在教学
中，教师要拓宽学生的思维领域，活跃学生的思维，克服思维
的呆板性，培养学生全方位、多角度思维的习惯，加快思维速
度，培养学生的创新性思维。如在讲“可持续发展战略”时，我
向学生介绍了什么是可持续发展，可持续发展的基本条件。
指出目前我国人口众多，人均资源相对短缺；环境形势相当
严峻，城市环境污染仍在加剧，并向农村蔓延，生态破坏的范
围在扩大。这些，严重地制约着我国经济和社会的可持续发
展。当教师讲完这些问题后，让学生思考，“你能举出环境问
题影响经济发展的例子吗:”这时，学生积极思考，有些学生
能从我国“, 洪灾”进行分析，说明生态环境的破坏，自然界
最终会惩罚我们人类，影响了我国经济的发展；有些学生能
以当地部分厂矿污染环境的事例，说明环境问题严重影响了
经济的发展。
培养学生的创造性思维能力，应从以下三方面努力。第
一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻找多方面解决问题的
方法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于
开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思
考能力。经过长期训练，就能形成学生思维的能力。为此，我
们的教学过程，不仅要“授之以鱼”，更应“授之以渔”，让学生
掌握“异中求同，同中求异”的基本方法，以发展迁移能力，形
成多触角思考问题的能力。
总之，要培养学生的创新能力，教师必须致力于创新教
学的改革和探索，改变传统型教学为创新教学，正确引导学
生，主动探索，创造性地进行学习。教师应注意方法加强指
导，养成学生自主学习，独立思考的习惯。课堂上增加学生的
活动量，让学生积极参与课堂教学，让学生学思结合，并学会
创造，成为不断进取，具有健康心理的开拓型人才。
参考文献：
2 . 3江泽民 $ 在全国科技大会和教育工作会议的讲话 2+ 3 $ 光
明日报，#11. 4 1/ 4 #&$
2# 3 王芳 $ 教学应是学生发散思维教学谈 2 5 3 $ 福建教育，
#11.，8 / 9：& 4 &,$
2& 3 许肖仁 $ 论创新思维能力的培养 2 5 3 $ 福建教育，#111，
8 . 9：.% 4 .!$
责任编辑：冀实